仅是看到孩子们模仿记者去报道新闻，就觉得那不过是在玩过家家吗？倘若你那样认为的话，那你或许小瞧了这件事情。从对历史展开各类了解，再到针对社会予以关注，新闻教育正以一种令人意想不到的方式，塑造着年轻一代的观察力，当然还有责任感呀。

新闻里的历史教育

当下事件的记录是新闻，历史的生动教材也是新闻，这不假。有个小学女生，在班级新闻发布会上，讲述了1937年日军轰炸上海火车站的历史照片，她当时其实是在触碰一段民族的集体记忆，这没错。而那张照片里在废墟上的小男孩，使得遥远的历史事件变得具体可感，这也是事实。

这种借助新闻素材开展的历史教育，通常其效果相较于单纯背诵年代以及事件是更具深刻性的。它引领学生去追问背景情况，去理解因果关联，把个人命运放置于宏大历史叙事范畴之中加以思考。在南京、沈阳等诸多城市的中小学里，老师会定期安排学生去搜集历史影像新闻题材，并且在班级之内进行讲解并开展讨论。

校园新闻发布实践

不少学校已把新闻发布归入了实践活动范畴，在北京史家小学这类学校里，班级会定时举办“午间新闻发布会”，学生们依次担任记者与编辑，他们得自行确定选题，再者要搜集资料，随后上台开展一分钟左右的新闻播报 。

这种实践对学生综合能力起到了锻炼作用，从筛选信息开始，再到组织语言，而后面对同学清晰表达，每一步都构成挑战，有老师给出反馈，一些原本性格内向的学生，经过几次新闻播报后，语言逻辑以及公开演讲的信心都出现了明显提升 。

新闻与社会认知

留意新闻能够给青少年较快援助去搭建对社会的基础认识。从社区里的乒乓球竞赛到国际赛车场上发生的意外状况，新闻呈现出社会运行的各类不同层面。学生借助对这些事情展开讨论，进而开端明白公共规则、社会责任以及国际间的差别。

举例来说，存在班级在针对澳大利亚赛车场袋鼠闯入这一新闻加以讨论之际，便引出了涉及野生动物保护、赛事安全管理以及不同国家生态环境差异等诸多话题。像这样基于真实事件展开的讨论，使得知识不再拘泥于课本，同社会现实建立起紧密联结 。

采访中的沟通训练

处于新闻教育范畴里，模拟采访所占比例至关重要。其中，当学生在鼓胀起自身勇气后，一步一步朝着前方行进，进而对着以扮演新闻人物所存在的老师或者同学去提出问题之际，他们所历经的这种情形，属于一次具备真实性质的用以沟通的考验。最开始的时候，那种紧张以及结巴的状况属于正常的状态范畴，然而，成功实现的交流能够带来极大程度的成就感 。

一名小学生回想 ，他去采访一位被称作“老爷爷”的人 ，以询问其对于救灾的感想 ，当时那个人给出的答复是“大灾当前存有大爱” ，这令他记忆颇深 。这样的互动不但锻炼了提问的技能 ，还传达了价值观念 。在采访结束后的反馈阶段 ，老师以及同学会针对问题的针对性 ，还有采访的流畅程度给出建议 。

分层教学的探索

对于不同年龄阶段学生所呈现出的认知方面存在的差异，新闻教育同样是需要依据层次来予以开展推进工作进程的，像是在一场小记者培训活动当中，活动的组织者尝试着按照年级来划分班级，把四年级及以上的学生以及三年级及以下的学生进行区分开来开展教学活动，虽然教室的空间面积是比较大的形式，然而座位基本上还是处于坐满的状态情形，由此能够看出学生们参与活动的那种热情程度 。

这般分班的相关尝试乃是依据实际所需展开的，高年级的诸般学生能够针对更为繁杂的新闻伦理以及深度报道予以探讨，然而低年级的那些学生却是从对新闻要素加以识别、讲述新闻故事起始的，见于上海、广州的有一些学校，此分层模式正逐步予以推广出去，目的是想要藉此让每一个年龄段的学生均可获取适宜的指导 。

从模仿到创造

新闻学习最终目的并非模仿，而是创造，学生们起始于复述一则新闻，后续逐步尝试撰写简讯，再接着编辑班级小报，有的学生还和父母展开讨论，提及“来了1 - 2个市长，稿件修改了100多次”，此背后乃是他们已然开始关注新闻生产的严谨过程。

这般历程着力助推批判性思维，学生非但单纯被动蒙受信息，而是转而习得辨析来源，对比各异报道之角度，思索事件背后之缘由，一众学府激励学生针对身边事撰著“新闻”，诸如社区活动或校园变迁，把所学径直运用于观照并记载自身之生活境遇 。

在你看来，于孩子成长进程里，是研读经典文学作品更为关键，还是掌握分析与理解新闻事件更有助于他们认知真实世界呢？欢迎于评论区去分享你的见解，要是觉得本文存有启发，同样请点赞予以支持。